יום חמישי, 29 באוקטובר 2009

לימודים על רקע יום רבין



בבית הספר לא חסרים אירועים לשבירת השגרה, בין אם זה בימים שלפני יציאה לחופשה, בימים שלפני טיול ועוד. היום היה זה היום לזכר רצח רבין שצויין בבית הספר כמו בכל בתי הספר בארץ. ניכר היה שהתלמידים קצת פחות רגועים מאשר בימים אחרים, אך לא באופן דרמטי. בכל הקבוצות שביקרתי בהן (שלוש) ראיתי למידה ושיתוף פעולה בדרך כלל.
התרשמתי היום מעבודתה של אלאא עם תלמידיה. זו אינה הפתעה אבל תמיד כדאי להזכיר זאת. אלאא נכנסה לאחר חילופי מורים תכופים מאד (שלושה בחודש אחד) ועכשיו היא בונה בצורה יפה מאד, את היחסים עם קבוצתה. אחד הדברים שכבר ציינתי בעבר, אך אני סבור שכדאי לחזור ולציינו שוב לגביה, הוא השימוש היעיל שהיא עושה בלוח. אלאא רושמת את עיקרי הדברים ואיננה ממהרת למחוק אותם. באופן כזה ניתן לחזור ולהזכר בקלות מה נעשה במהלך השיעור וגם המורה עצמו יכול לעשות שימוש בכתוב על הלוח על ידי אזכור דברים הרשומים עליו. אין צורך לכתוב את הכל, אלא רק עיקרי דברים.
שוב ושוב עולים מפי התלמידים טענות שכביכול מלמדים אותם את אותו החומר הנלמד על ידי מורים אחרים שלהם, מסגל בית הספר
וטענה זו עלתה גם בשנה שעברה, שלא בצדק. גם היום עלתה טענה זו. הפעם היה זה בקבוצתה של שאדיה. כמובן שמה שמלמדים אותם המורים הרגילים איננו דומה למה שאתם מלמדים. מהמורים הרגילים של בית הספר הם מקבלים את הבסיס, כגון הסבר סוגי האנרגיה השונים, גלגולי אנרגיה ועוד. מכם הם מקבלים העמקה ולימוד דרכים לחישוב של אנרגיה. זה שונה מאד ובכל פעם שהעניין עולה כדאי להתייחס אליו ולהסביר זאת.
ובעניין אחר - עידו התחיל היום בפרויקט שלו. הוא ביקש לעשות את הפרויקט שלו כבר השנה. מה שמקובל הוא, כידוע לכם, הוא לבצע את הפרויקט בשנה השניה של אימוני ההוראה אולם במקרים מאד מיוחדים, אחת לכמה שנים, מאפשרים זאת לסטודנט או סטודנטית המבקשים זאת. במקרה זה, אושר הדבר לעידו, מאחר שהוא בעל ידע והבנה רבים מאד בתחום של הפרויקט שלו - חלל ורקטות. את הידע שלו בתחום זה הוא רכש במשך שנים לפני שהתחיל ללמוד במכללה.
זה הזמן להזכיר לתלמידי השנה השניה באימוני ההוראה (אלאא ואמין) שהשנה עליהם להגיש פרויקט. היו אתי בקרוב בקשר בעניין זה.

בברכה וסוף שבוע טוב לכולם

יורם

יום שני, 26 באוקטובר 2009

מנתחים את המבחן





בניתוח שערכנו אתמול על המבחן בנושא המסה, המשקל ואנרגית הגובה, הבנו מספר דברים חשובים. ראשית, מסתבר שהמבחן היה כנראה מעט קל מדי לקבוצות שלכם (מלבד לקבוצה אחת שעברה, שלא באשמתה, שלושה מורים במשך חודש אחד, דבר שפגע מאד בקבוצה) . במבט לאחור קלות המבחן לתלמידים איננה מפתיעה. כבר בחודש שעבר התקבל הרושם שהקבוצות השנה טובות יותר ברמתן וגם בהתנהגותן, מהקבוצות של השנה שעברה. מדוע, אם כן, לא השכלנו לבנות מבחן ברמה טובה יותר? ייתכן שבגלל החשש. מצד אחד קצת חבל על כך משום שלא בחנו את הישגיהם של התלמידים יותר לעומק. מצד שני, עדיף כך מאשר היינו מעזים ונוחלים אז כשלון חרוץ. אחד מתפקידיו של מבחן הוא לבדוק את הישגים התלמידים לא רק לשם בדיקתם והצגתם לתלמידים כדי שידעו את מצבם, אלא עבורנו - כדי שנדע עד היכן אפשר לקחת את התלמידים מבחינת הרמה. לכן, בסיכומו של דבר אנחנו יודעים שניתן להגביר את רמת הדרישות מן התלמידים וזאת תנסו לעשות (אך בזהירות), בהמשך.

אחד מן הקשיים שהתגלו במבחן הוא הבנת מישור הייחוס והשימוש הנכון בו בחישוב אנרגית גובה. עדות לכך ניתן למצוא בקושי של התלמידים לפתור את סעיף ב (חישוב של אנרגית הגובה ביחס לקרקע על ידי חיבור הגבהים של השולחן עליו מונח הספר עם גובה הרצפה מעל לקרקע).

בעיה נוספת שעלתה היא כשל בפתרון של שאלה פשוטה , סעיף ב של שאלה 5, על ידי חלק מן התלמידים - " מה אנרגית הגובה של הציפור (ביחס לקרקע) לפני שהיא עפה? (הסבירו). " דבר זה מעיד שאותם תלמידים לא הבינו לעומק את השפעתו של פרמטר הגובה על אנרגית הגובה. אילו היו מבינים, מן הסתם היו מבינים גם שגובה של 0 מטרים משמעותו הוא גם היעדר אנרגית גובה משום שאין כל גובה.

לעתים, אנו עלולים להכשיל בלי לשים לב לכך, עקב ניסוח בעייתי. כך היה עם סעיף ג של שאלה 7 שבו אחד המסיחים לשאלה כיצד מחשבים אנרגיה גובה היה:
"כופלים את משקלו בכל יחידת משקל שהיא בהגבהתו במטרים". לכאורה מדובר במסיח תמים לחלוטין ותקין לחלוטין אבל אם אנחנו מביאים בחשבון שלימדנו אותם רק יחידת משקל אחת בלבד, הם עשויים לחשוב, בצדק מבחינתם, שמכיוון שכל יחידות המשקל הם רק יחידה אחת-ניוטון, הרי שמדובר רק ביחידה זאת ולכן המסיח הוא נכון.



המשך שבוע מהנה לכולכם ולהתראות ביום חמישי בבוקר



יורם





יום חמישי, 22 באוקטובר 2009

יום המבחן על אנרגית גובה



יום טוב עבר עלינו היום - היום בו הגשתם לתלמידים את המבחן על משקל ואנרגית גובה. לדעתי, אפילו "פיספסנו" מעט ברמת המבחן, משום שמסתבר , כנראה, שהמבחן שלנו כוון לרמה נמוכה מדי. ייתכן שלא לקחנו בחשבון את רמת התלמידים, שהיא, כפי הנראה גבוהה יותר השנה, מזו שהייתה בשנה שעבר. ברוב הקבוצות סיימו רוב התלמידים את המבחן הרבה לפני שחלף הזמן המוקצב. מצד אחד, זו בשורה טובה, אך מאידך מתקבל הרושם שייתכן והיינו צריכים להיערך למבחן אחר - אולי עשיר יותר ואולי ברמה גבוהה יותר. מכל מקום, הדבר מעיד על כך שניתן לדרוש מן התלמידים יותר אולם אם אתם מגבירים את הרמה, עשו זאת בזהירות גדולה. מכל מקום, רק לאחר קבלת הציונים נוכל לשפוט באופן מדויק בנוגע לשאלה האם כיוונו את המבחן לרמה הנכונה.
ראיתי שבחלק מן הקבוצות נתתם לעתים הנחיות לתלמידים. כל עוד הנחיות אלה אינן בגדר תשובות על השאלות לא רק שזה מומלץ (כאשר יש צורך בכך) אלא אף רצוי. הכוונה במבחן היא לבחון את רמת ההישגים של התלמידים ואם ההנחיות מסייעות לגלות זאת ומסירות מכשולים של ניסוח, של חוסר בהירות ועוד, הרי זה טוב. ראיתי היום את אמין עושה זאת בצורה ראויה לציון. הוא התייחס לצורך להשתמש ביחידות מתאימות וכן הבהיר את הבעייה שגילינו בשאלה 9, שבה אותיות זזו עקב בעיה טכנית כלשהי.
בהזדמנות זו אני מזכיר לכם להכניס לסמארט סקול את הפרטים על השיעורים שלכם. אתם צריכים לעשות זאת עבור כל שיעור. כדאי לעשות זאת עוד באותו היום. זה תהליך פשוט שנמשך דקות ספורות והוא חיוני לבית הספר לשם מעקב אחרי השיעורים.

סוף שבוע טוב לכולם

יורם

יום חמישי, 15 באוקטובר 2009

חוזרים ללימודים אחרי החופשה





ניתן לדעתי לזהות שתי נקודות צומת בעייתיות
בבית הספר הנוגעות ליציאה לחופשה. האחת היא ביום שלפני תחילת החופשה והאחרת היא מיד לאחר החזרה ממנה. בשתיהן מורגשת התרופפות מסוימת בהתנהגות התלמידים. היום, כמו ביום שלפני היציאה לחופשת סוכות, חשנו זאת שוב, למרות שהחופשה הסתיימה כבר בתחילת השבוע וביום שני כבר התקיימו לימודים.

בביקורי אצל עידו ראיתי היום את התחלתו של ניסיון מעניין ללמד עקרונות פיסיקליים באופן חווייתי כאשר נקודת המוצא וגם הדרך עצמה, היא נושא הטילים, החלל, חלליות ואנשים בחלל. עידו הסביר, בליווי מצגת יפה שהכין, את נושא הטילים כאשר בכוונתו להגיע לעקרונות שונים שבהם החוק השלישי של ניוטון. תיאוריו על טילים הנושאים חלליות לחלל ועל החיים בחלל היו מרתקים. ההתחלה נראית מבטיחה. מעניין יהיה לעקוב.


אצל אלאא ראיתי פטנט מועיל שהיא השתמשה בו בעת ההכנה שערכה לקבוצתה לקראת המבחן שייערך ביום חמישי הבא.
כדי להבחין בין הנתון לבין הפתרון בטבלה, היא פשוט צבעה את הפתרון בצבע שונה. מזה של הנתון .אם, למשל, הנתונים מוצגים בשחור (כאן), הרי שהפתרון מוצג בכחול. זה מקל מאד על ההבחנה בין הפתרון לבין הנתונים. להלן דוגמא:



מסה

משקל

2 טון

20000 ניוטון

0.6 ק"ג

6 ניוטון



שבוע טוב לכולם ולהתראות במכללה ביום ראשון בשעה 17:30

יום חמישי, 1 באוקטובר 2009

שיעור אחרון לפני חופשת חג הסוכות



היום, יום לפני היציאה לחופשת חג סוכות, התנהלה לה שגרת לימודים רגילה, רגועה יחסית. בכל השיעורים בהם ביקרתי התקיימה למידה של כלל התלמידים. ההבדל בין יום זה לימים אחרים היה בחוסר הרגיעה היחסית, בהשוואה לימים אחרים. זה טבעי, אבל אסור לוותר, או להתרכך בשל כך. אתם אכן הקפדתם על למידה ועל משמעת, בכל הקבוצות שצפיתי בהן.

שני אירועים שכדאי לדעתי לציינם וללמוד מהם מן הביקורים שלי בכיתות:

  • בכיתתה של שאדיה שאל אותה תלמיד במהלך השיעור על מקום מגוריה. שאדיה השיבה בעדינות אך באסרטיביות רבה, שאין זה מעניינו של התלמיד. עמידה כזאת על הגבולות שמציב המורה חשובה בעיניי מאד. לכל מורה ישנם כמובן גבולות משלו שבתוכם הוא מרגיש בנוח- אחד מתיר יותר ואחד מתיר פחות, אך לכולנו יש גבולות, וראוי לעמוד עליהם.
  • אמין קיים עבודה עצמית יפה ומאורגנת היטב, שמהותה סיכום נושא המסה, המשקל ואנרגית הגובה. אחד האירועים היפים שראיתי בקבוצתו היא יצירתה הספונטנית של קבוצה בת ארבעה תלמידים, שסייעו אחד לשני. אירועים מסוג זה כדאי לחזק ולעודד.

חופשת סוכות נעימה ומהנה לכולנו

יורם